L’IA a scuola: il futuro dell’istruzione o un rischio per gli studenti?

L’introduzione dell’Intelligenza Artificiale (IA) nelle scuole italiane è un tema di grande attualità, con il Ministero dell’Istruzione e del Merito (MIM) che ha recentemente pubblicato il Decreto Ministeriale n. 166 del 9 agosto 2025, accompagnato da specifiche Linee Guida. Questo intervento normativo mira a regolamentare e incentivare l’uso dell’IA nel contesto educativo, ma solleva anche interrogativi sulla sua effettiva applicazione pratica e sull’equilibrio tra opportunità e rischi.

Il quadro normativo e gli obiettivi dichiarati

Il D. M. n. 166/2025 e le relative Linee Guida rappresentano un tentativo di fornire un quadro di riferimento per l’introduzione dell’IA nelle istituzioni scolastiche. Il documento ministeriale, di 34 pagine, si articola in sei capitoli e due glossari, con un focus particolare sulle questioni legate alla privacy, alla sicurezza dei dati e alle responsabilità amministrative. Gli obiettivi dichiarati sono ambiziosi: promuovere l’innovazione tecnologica, garantire la conformità normativa, incentivare lo sviluppo di un’IA antropocentrica, sicura ed etica, e favorire la conoscenza delle opportunità e dei rischi connessi all’uso dell’IA. Si punta a sostenere e promuovere questa trasformazione in modo ordinato e nel pieno rispetto dei principi normativi, etici e pedagogici, con un approccio graduale che tenga conto delle specificità di ciascuna istituzione scolastica, supportando una scuola più inclusiva ed equa.

Tuttavia, una lettura più approfondita delle Linee Guida rivela alcune criticità. Il linguaggio utilizzato è spesso burocratico e poco adatto al contesto educativo, mentre la didattica sembra relegata a un ruolo marginale. Inoltre, si riscontra una certa carenza di riferimenti a studi e ricerche educative sull’uso didattico dell’IA, nonché di esempi pratici e scenari d’uso concreti. Il documento attribuisce un peso sproporzionato ai pericoli rispetto ai vantaggi.

Criticità e assenze nel documento ministeriale

Una delle principali critiche mosse alle Linee Guida riguarda la loro eccessiva focalizzazione sugli aspetti burocratici e normativi, a scapito della dimensione didattica e pedagogica. Il documento sembra più interessato a garantire la conformità normativa in materia di IA che a fornire indicazioni concrete e utili per gli insegnanti. Si avverte la mancanza di riferimenti a studi e ricerche educative sull’uso didattico dell’intelligenza artificiale, nonché di esempi pratici e scenari d’uso concreti, che avrebbero potuto stimolare un confronto e favorire un miglioramento delle pratiche didattiche.

Inoltre, si segnala l’assenza di riferimenti ai Framework per studenti e insegnanti dell’Unesco e ai report della Commissione Europea sull’IA in ambito educativo. Questi documenti avrebbero potuto fornire spunti utili per la valutazione, lo sviluppo delle competenze e la definizione dei curricoli.

Opportunità e discrezionalità per le scuole

Nonostante le criticità evidenziate, le Linee Guida presentano anche alcuni aspetti positivi. Innanzitutto, viene lasciata alle istituzioni scolastiche una certa discrezionalità nell’attivare iniziative in materia di IA. Gli scopi delineati sono da considerarsi puramente esemplificativi e non esaustivi; di conseguenza, sarà responsabilità di ogni singola scuola assicurare l’implementazione di sistemi di intelligenza artificiale che siano antropocentrici e affidabili, progettati per salvaguardare i diritti e le libertà fondamentali degli individui coinvolti, con una speciale attenzione rivolta ai soggetti più vulnerabili e ai minori.

In aggiunta, è contemplata una revisione regolare delle direttive, basata sui feedback e le esperienze raccolte tramite la piattaforma Unica, nonché sui risultati di eventuali consultazioni o attività di monitoraggio attivate a livello centrale o periferico. Il versante pratico e applicativo delle linee guida riceverà un arricchimento, una rifinitura e una contestualizzazione progressiva, valorizzando i feedback derivanti dalla loro applicazione nei diversi ambiti scolastici. Il Ministero renderà disponibili a studenti, famiglie, dirigenti e personale scolastico gli strumenti indispensabili per l’implementazione consapevole e responsabile dell’IA, attraverso un servizio digitale ospitato sulla piattaforma unica.

Verso un futuro dell’istruzione potenziato dall’IA: riflessioni conclusive

Le Linee Guida sull’IA a scuola rappresentano un primo passo importante verso l’integrazione di questa tecnologia nel sistema educativo italiano. Tuttavia, è necessario superare le criticità evidenziate e promuovere un approccio più pragmatico e orientato alla didattica. È fondamentale che le scuole siano messe in condizione di sperimentare e innovare, con il supporto di esperti e ricercatori, e che gli insegnanti siano adeguatamente formati e accompagnati in questo processo di trasformazione.

L’obiettivo finale deve essere quello di sfruttare appieno le potenzialità dell’IA per migliorare l’apprendimento degli studenti, promuovere l’inclusione e l’equità, e preparare le nuove generazioni alle sfide del futuro.

Nozione base di educazione avanzata: L’integrazione dell’IA nell’istruzione non deve mai sostituire il ruolo fondamentale dell’insegnante, ma piuttosto potenziarlo, fornendo strumenti e risorse per personalizzare l’apprendimento e supportare gli studenti nel loro percorso di crescita.

Nozione avanzata di educazione avanzata: L’IA può essere utilizzata per creare ambienti di apprendimento adattivi, in grado di fornire feedback personalizzati e di monitorare i progressi degli studenti in tempo reale, consentendo agli insegnanti di intervenire tempestivamente e di adattare le strategie didattiche alle esigenze individuali.
Riflessione personale: Come possiamo garantire che l’IA sia utilizzata in modo etico e responsabile nel contesto educativo, evitando di perpetuare pregiudizi e discriminazioni? Quali competenze dobbiamo sviluppare negli studenti per prepararli a un mondo in cui l’IA sarà sempre più presente?