Efficacia, Abusi e il Ruolo delle Grandi Aziende

L’Alternanza Scuola-Lavoro nel Mirino: Efficacia, Abusi e il Ruolo delle Grandi Aziende

Alternanza scuola-lavoro: tra promesse e realtà

Da anni, l’alternanza scuola-lavoro, oggi denominata PCTO (Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento), anima il dibattito pubblico italiano. Nata con l’ambizioso scopo di avvicinare il mondo scolastico al tessuto produttivo, facilitando l’ingresso dei giovani nel mercato del lavoro, questa iniziativa ha spesso generato percorsi che si sono rivelati ben lontani dalle aspettative. Molti studenti hanno vissuto esperienze dequalificanti, se non vere e proprie situazioni di sfruttamento, portando a interrogativi cruciali sulla sua reale efficacia e sulle modalità di implementazione.

L’analisi dei dati disponibili sull’alternanza scuola-lavoro restituisce un quadro complesso e sfaccettato. Da un lato, alcune statistiche evidenziano un potenziale impatto positivo sull’occupabilità dei diplomati, anche se le percentuali variano sensibilmente in base agli studi considerati e alle diverse aree geografiche del Paese. Dall’altro lato, emerge con forza la percezione critica degli studenti, le cui testimonianze dirette raccontano di esperienze spesso deludenti e poco formative. Una parte significativa di essi ritiene che l’alternanza non abbia contribuito in modo significativo all’orientamento professionale né allo sviluppo di competenze realmente utili per il futuro lavorativo.

Le ombre dell’alternanza scuola-lavoro si addensano soprattutto quando emergono casi di abusi e sfruttamento. Numerosi studenti hanno denunciato di essere stati impiegati in attività ripetitive e prive di valore formativo, spesso senza alcun collegamento con il loro percorso di studi. Si sono verificate situazioni in cui le aziende hanno utilizzato gli studenti come manodopera a basso costo per svolgere compiti marginali, senza offrire adeguate tutele o un ambiente di lavoro sicuro. Il tragico incidente che ha coinvolto Lorenzo Parelli, un giovane studente tragicamente deceduto nel 2022 durante un’esperienza di alternanza, ha rappresentato un punto di non ritorno, mettendo in luce le gravi lacune di un sistema che, in determinate circostanze, sembra privilegiare il profitto economico rispetto alla sicurezza e alla crescita dei giovani.

Le critiche all’alternanza scuola-lavoro non si limitano alle voci degli studenti e delle loro famiglie. Anche il mondo sindacale e diversi esponenti del mondo accademico hanno espresso forti dubbi sulla validità di questo modello, sottolineando la mancanza di una programmazione efficace, la scarsa qualità della formazione offerta dalle aziende e la difficoltà di conciliare le esigenze didattiche degli studenti con le logiche produttive delle imprese. Alcune aziende, inoltre, lamentano la farraginosità burocratica e gli elevati costi connessi all’attivazione dei progetti di alternanza, fattori che spesso si traducono in un’offerta formativa di basso livello o nella rinuncia ad accogliere gli studenti.

L’alternanza scuola-lavoro ha subito diverse trasformazioni nel corso degli anni. Introdotta in via sperimentale negli anni ’70, ha ricevuto un impulso significativo con la legge 53/2003 (la Riforma Moratti) e, soprattutto, con la legge 107/2015 (la Buona Scuola), che l’ha resa obbligatoria per tutti gli studenti degli istituti superiori, con un monte ore minimo variabile a seconda dell’indirizzo scolastico. Questa riforma ha suscitato un ampio dibattito, con critiche che riguardavano l’obbligatorietà, la carenza di risorse e la discutibile qualità dei percorsi proposti. A seguito delle numerose contestazioni e dei tragici eventi, il governo ha introdotto alcune modifiche alla normativa, riducendo il monte ore obbligatorio e rafforzando le tutele per gli studenti. Tuttavia, la discussione sull’efficacia e l’utilità di questi percorsi rimane aperta e vivace.

Nonostante le criticità, è importante riconoscere che esistono anche esperienze positive di alternanza scuola-lavoro. In alcuni casi, gli studenti hanno avuto l’opportunità di acquisire competenze concrete, di confrontarsi con contesti professionali stimolanti e di definire il proprio percorso lavorativo con maggiore consapevolezza. In queste situazioni, l’alternanza si è rivelata un’esperienza formativa di grande valore, capace di arricchire il curriculum vitae, di agevolare l’ingresso nel mondo del lavoro e di sviluppare competenze trasversali indispensabili per avere successo nella propria carriera.

Il ruolo delle grandi aziende: opportunità e responsabilità

Nel complesso scenario dell’alternanza scuola-lavoro, il ruolo delle grandi aziende assume un’importanza cruciale. Queste realtà hanno la possibilità di offrire agli studenti percorsi formativi di elevato livello, mettendo a disposizione risorse, competenze specialistiche e professionisti qualificati. Tuttavia, questa opportunità si accompagna a una grande responsabilità: garantire condizioni di lavoro sicure e dignitose, evitando di sfruttare gli studenti come manodopera a basso costo e offrendo percorsi formativi realmente utili e coerenti con il loro progetto di studi.

Un esempio significativo di impegno sociale da parte di una grande azienda è rappresentato dall’iniziativa promossa da Coop in collaborazione con la Fondazione Cecchettin. Questa partnership, nata dalla volontà di onorare la memoria di Giulia Cecchettin e di contrastare la violenza di genere, si propone di integrare l’educazione affettiva e relazionale all’interno dei percorsi di alternanza scuola-lavoro, superando la semplice preparazione professionale. L’obiettivo è formare non solo lavoratori competenti, ma anche cittadini consapevoli, capaci di costruire relazioni positive e rispettose, in grado di riconoscere e contrastare ogni forma di violenza e discriminazione.

Il progetto “Dire, Fare, Amare” prevede una serie di attività formative rivolte ai dipendenti Coop, con lo scopo di sensibilizzarli sul tema della violenza di genere e di promuovere una cultura basata sul rispetto e sulla parità. Coop sostiene inoltre la proposta di legge di iniziativa popolare “Diritto a stare bene“, che mira all’istituzione di un servizio pubblico nazionale di psicologia accessibile anche nelle scuole, riconoscendo l’importanza del sostegno psicologico per il benessere dei giovani e per la prevenzione di situazioni di disagio e violenza. L’azienda Coop e la Fondazione hanno avviato, a partire dal 30 settembre 2025, un progetto pilota a Padova, coinvolgendo 150 dipendenti di 5 negozi Coop. Questa iniziativa prevede un percorso formativo strutturato in 5 moduli, progettato per stimolare la riflessione personale e affrontare tematiche cruciali come il riconoscimento degli stereotipi, la promozione di una cultura inclusiva e l’individuazione di comportamenti inappropriati.

Questa iniziativa rappresenta un modello virtuoso di come le aziende possono contribuire a combattere la violenza di genere attraverso i programmi di formazione, promuovendo una cultura del rispetto e della parità all’interno dei luoghi di lavoro e nella società civile. Un modello che va oltre la semplice preparazione professionale e che mira a formare persone consapevoli e responsabili, capaci di costruire relazioni positive e di contribuire a un futuro più giusto e sicuro per tutti.

Descrizione dell’immagine: Un’illustrazione ad acquerello raffigurante una giovane studentessa e un professionista (tutor aziendale) che collaborano su un progetto. La studentessa è vestita in modo informale ma curato, con uno sguardo determinato e curioso. Il tutor è più maturo, con un’espressione serena e incoraggiante. Sullo sfondo, si intravede un edificio stilizzato che rappresenta sia una scuola che un’azienda, fusi insieme in un’unica struttura. Elementi metaforici includono una bussola che indica la direzione del futuro e un libro aperto da cui si sprigionano simboli di conoscenza e crescita. L’immagine ha uno stile pittorico delicato, con pennellate leggere e colori tenui che evocano un senso di armonia e di speranza. L’atmosfera generale è positiva e stimolante, volta a rappresentare l’efficacia dell’alternanza scuola-lavoro quando è ben strutturata.

L’iniziativa coop-fondazione cecchettin: un faro di speranza

L’impegno congiunto di Coop e Fondazione Cecchettin si distingue come un esempio di come il mondo aziendale possa attivamente contribuire alla costruzione di una società più giusta e rispettosa. L’iniziativa “Dire, Fare, Amare” non si limita a offrire una formazione professionale di qualità, ma si concentra sulla formazione di individui consapevoli e responsabili, capaci di relazionarsi in modo positivo e di contrastare ogni forma di violenza e discriminazione.

La decisione di integrare l’educazione affettiva e relazionale nei percorsi di alternanza scuola-lavoro rappresenta una scelta innovativa e coraggiosa, che va al di là dei tradizionali modelli di formazione. Coop e Fondazione Cecchettin hanno compreso che la lotta alla violenza di genere non può limitarsi a interventi repressivi o a campagne di sensibilizzazione superficiali, ma deve passare attraverso un cambiamento culturale profondo, che coinvolga le nuove generazioni e le prepari a costruire relazioni basate sul rispetto, sulla parità e sulla non violenza.

Il progetto prevede diverse azioni concrete, tra cui la formazione dei dipendenti Coop, la promozione di una cultura aziendale inclusiva e rispettosa, il sostegno alla proposta di legge “Diritto a stare bene” e la realizzazione di iniziative di sensibilizzazione rivolte alla comunità. Un elemento particolarmente significativo è la creazione di un “Manifesto contro la violenza di genere“, elaborato in collaborazione con Coop e messo a disposizione di enti, imprese e organizzazioni che vogliano aderirvi. Questo strumento rappresenta un impegno concreto per promuovere una cultura del rispetto e della parità in tutti gli ambiti della società.

L’iniziativa di Coop e Fondazione Cecchettin dimostra che le aziende possono svolgere un ruolo attivo nella lotta alla violenza di genere, non solo attraverso azioni di responsabilità sociale, ma anche integrando i valori del rispetto e della parità nei propri modelli di business e nelle proprie strategie di formazione. Questo approccio rappresenta un cambio di paradigma fondamentale, che può contribuire a costruire una società più giusta e sicura per tutti.

Verso un futuro più consapevole: il ruolo dell’educazione

Perché l’alternanza scuola-lavoro possa realmente rappresentare un’opportunità di crescita e di apprendimento per i giovani, è necessario un cambio di prospettiva radicale. Non è sufficiente garantire la presenza di studenti nelle aziende, ma occorre investire sulla qualità della formazione, sulla sicurezza dei luoghi di lavoro, sul rispetto dei diritti degli studenti e sull’integrazione di competenze trasversali fondamentali per il futuro.

L’educazione affettiva e relazionale, promossa dall’iniziativa di Coop e Fondazione Cecchettin, rappresenta un tassello fondamentale di questo cambiamento. Integrare queste competenze nei percorsi di alternanza scuola-lavoro significa formare individui consapevoli, capaci di relazionarsi in modo positivo, di riconoscere e contrastare ogni forma di violenza e discriminazione. Significa preparare i giovani a costruire un futuro basato sul rispetto, sulla parità e sulla non violenza.

Ma l’educazione non può limitarsi all’ambito scolastico o aziendale. È necessario un impegno congiunto da parte di tutti gli attori sociali – istituzioni, famiglie, associazioni, media – per promuovere una cultura del rispetto e della parità in ogni ambito della vita. Solo così potremo costruire una società più giusta e sicura per tutti, in cui i giovani possano crescere e realizzare il proprio potenziale senza paura di subire violenze o discriminazioni.

L’alternanza scuola-lavoro, ripensata in questa prospettiva, può diventare un potente strumento di cambiamento sociale, capace di formare non solo lavoratori competenti, ma anche cittadini consapevoli e responsabili, impegnati a costruire un futuro migliore per sé e per gli altri. È una sfida ambiziosa, ma necessaria, per garantire ai nostri giovani un futuro di crescita, di opportunità e di libertà.

Un orizzonte di possibilità: educazione avanzata e alternanza

In un mondo in rapida evoluzione, l’educazione avanzata e l’alternanza scuola-lavoro rappresentano due pilastri fondamentali per preparare i giovani alle sfide del futuro. L’educazione avanzata non si limita alla trasmissione di conoscenze teoriche, ma mira a sviluppare competenze trasversali, pensiero critico e capacità di problem-solving. L’alternanza scuola-lavoro, quando ben strutturata, offre l’opportunità di applicare le conoscenze acquisite in contesti reali, di acquisire competenze pratiche e di orientarsi nel mondo del lavoro.

L’iniziativa di Coop e Fondazione Cecchettin dimostra come l’integrazione dell’educazione affettiva e relazionale nei percorsi di alternanza scuola-lavoro possa contribuire a formare individui consapevoli e responsabili, capaci di costruire relazioni positive e di contrastare la violenza di genere. Questo approccio rappresenta un’evoluzione significativa del concetto di alternanza, che va oltre la semplice preparazione professionale e mira a formare cittadini completi, in grado di affrontare le sfide del mondo contemporaneo con competenza e umanità.

Amici lettori, se vi chiedete quale sia la nozione base di educazione avanzata applicabile a questo contesto, pensate alla pedagogia dell’esperienza. Imparare facendo, sporcandosi le mani, confrontandosi con la realtà: questo è il cuore dell’alternanza scuola-lavoro, quando è ben concepita. E la nozione avanzata? Immaginate di integrare in questo percorso, oltre alle competenze tecniche, anche moduli di intelligenza emotiva, di comunicazione non violenta, di consapevolezza di genere. Lì, in quell’intreccio, si cela un potenziale straordinario.

Ma la riflessione non si ferma qui. Immaginate che ogni esperienza di alternanza sia accompagnata da un mentoring personalizzato, da un tutor che non si limiti a controllare l’orario di lavoro, ma che aiuti il giovane a dare un senso a ciò che sta vivendo, a trasformare l’esperienza in apprendimento, a far emergere il proprio talento. E se, al termine del percorso, ogni studente fosse invitato a condividere la propria esperienza, a raccontare ciò che ha imparato, a proporre idee per migliorare il sistema? Lì, in quella condivisione, si creerebbe una comunità di apprendimento che andrebbe ben oltre i confini della scuola e dell’azienda.

Non è utopia, amici. È solo questione di visione, di coraggio, di volontà di investire sui nostri giovani. Perché il futuro è nelle loro mani, ma è nostro compito fornirgli gli strumenti per costruirlo.